Metacognición

Reflexión “Actividad Metacognitiva”
Nohora Clemencia Ballesteros Venegas
Octubre 19 de 2011
Reflexión de mi quehacer respecto a la competencia metacognitiva
Lo que propongo para desarrollar en el aula
Lo planeado para el segundo bimestre en el grado sexto, parte del entorno problémico “Los asentamientos como lugares de producción de cultura”, los estudiantes tendrán que realizar modelos o representaciones sobre las sociedades antiguas en la que mostrarán la dinámica de las estructuras sociales, económicas y políticas que identifican a los mesopotámicos y egipcios.
En Metacognición 1, los niños tendrán que diseñar un plan de trabajo en el que propondrán los parámetros y las estrategias que van a seguir durante el bimestre, para la elaboración del modelo. Para esto se les pedirá que al planear el método tengan en cuenta parámetros de calidad y profundidad que la profesora sugerirá, igualmente el plan deberá tener momentos en los que se llevará a cabo el seguimiento al trabajo.
Para Metacognición 2 los estudiantes deberán utilizar ordenadores que les permitan construir y estudiar conceptos importantes que surgen al responder la situación problémica, como por ejemplo: cultura, civilización entre otros. Esta herramienta les ayudará a definirlos con precisión y coherencia.
Importancia de promover procesos metacognitivos
La actividad planteada para Metacognición 1, se puede considerar metacognitiva; ya que los estudiantes son protagonistas del proceso de aprendizaje, en la medida en que se les permite que apropien la meta al hacer explícito lo que se les está pidiendo, en este caso el diseño y construcción de un modelo. En el momento que los estudiantes diseñan el plan con las estrategias, se ven en la necesidad de plantear los pasos para sacar adelante la tarea propuesta. Igualmente al establecer tiempos en los que se controlará cómo va el desarrollo del trabajo, los niños tendrán la oportunidad de autoevaluar el trabajo bajo la orientación de la profesora y así determinar si se están cumpliendo con los criterios que con anterioridad se establecieron. Por ultimo al entregar el trabajo terminado se formalizará la evaluación y se llevará a cabo la respectiva retroalimentación por parte de los pares y del profesor. En conclusión se está orientando para formar personas conscientes de su propio avance y de tomar decisiones que les ayuden a solucionar problemas, como en este caso lo es, el diseño y elaboración de modelos específicos de diferentes culturas antiguas.
En el caso de la actividad propuesta para Metacognición 2, puede ser metacognitiva en la medida en que los estudiantes a partir de gestionar y valorar críticamente información, a través de consultas, serán capaces de definir conceptos claves como por ejemplo “Cultura”. El ordenador juega un papel importante en el proceso de aprendizaje; ya que es una herramienta que fomenta en el niño la posibilidad de organizar las ideas de manera inductiva y deductiva, mediante procesos de inclusión, comparación y clasificación. Todo esto lleva al estudiante a que de manera sistemática construya conceptos y los vaya reformulando a medida que adquiere más conocimientos. Este proceso permitirá mayor conciencia de lo que se aprende, puesto que los conceptos se reformulan en varias ocasiones, lo que permite una regulación de parte del estudiante con relación a su pensamiento. La profesora a partir de la observación y el seguimiento que haga podrá establecer también el avance de los educandos.
Se puede concluir que estas actividades promueven procesos que están dirigidos a los niños en la medida en que están adquiriendo un grado de conciencia y conocimiento sobre los procesos y eventos cognitivos, a la tarea porque están, en este caso estableciendo un plan que les permitirá diseñar una representación de las dinámicas que identifican algunas culturas antiguas y a la estrategia porque los estudiantes plantean el cómo van a solucionar el entorno problémico que se refleja en la elaboración y explicación del modelo. De tal manera que llevará a los alumnos a ir organizando su pensamiento en forma ingeniosa y cada vez más compleja, lo que ayudará a la resolución de problemas, la creatividad, la innovación.
La reflexión es profunda y asertiva por cuanto denota un dominio del tema por parte de la profesora; las estrategias planteadas están en concordancia con las fases del proceso metacognitivo estudiadas. Felicitaciones. Para que la tarea quede completa, Nohra deberá incluir los indicadores de logro y las evidencias de desempeño que le permiten a ella garantizar que lo que ha planeado efectivamente se lleva a cabo en cada uno de los niños de manera que los parámetros de calidad de los que habla queden efectivamente a nivel de las evidencias de desempeño. Luz Helena Aljure

M1 En cuanto a la capacidad para ser consciente de su propio avance en el proceso de tomar decisiones para solucionar problemas, el estudiante.	M2 En cuanto a la capacidad de evaluar la calidad de su propio pensamiento para regularlo, el estudiante
Diseña indicadores sin dejar de lado parámetros de calidad y profundidad para hacerle seguimiento a su trabajo.	Utiliza ordenadores para estudiar conceptos que permiten definirlos con precisión y coherencia.
E: Evidencia rigor en la formulación y aplicación de parámetros de calidad. S: Sus criterios de trabajo son objetivos, rigurosos y exigentes. B: Es consecuente en la elaboración de criterios de evaluación con su autoevaluación. I: Proponer criterios para evaluar los trabajos con unos mínimos de calidad. D: Sus criterios y compromisos con la clase son poco rigurosos.	E: Aplica el procedimiento completo y de forma efectiva definiendo con exactitud conceptos, relacionándolos con otros. S: Define conceptos siguiendo con rigurosidad los pasos establecidos. B: Aplica el procedimiento que lo lleva a definir los conceptos. I: Aplica de forma incompleta los pasos que lo llevan a definir conceptos. D: Aplica un procedimiento erróneo que lo lleva a definir conceptos de manera confusa.