{"content":{"sharePage":{"page":0,"digests":[],"more":false},"comments":[{"id":"49222086","dateCreated":"1326730968","smartDate":"Jan 16, 2012","userCreated":{"username":"juancarlosmoralesmesa","url":"https:\/\/www.wikispaces.com\/user\/view\/juancarlosmoralesmesa","imageUrl":"https:\/\/ssl.wikicdn.com\/i\/user_none_lg.jpg"},"monitored":false,"locked":false,"links":{"self":"https:\/\/nohoraclemenciaballesterosvenegas.wikispaces.com\/share\/view\/49222086"},"dateDigested":1532389758,"commentId":"818931","orphaned":false,"startDate":null,"sharedType":"comment","title":"Comment: Excelente.\n\nJos\u00e9 Guillermo Reyes\nJuan...","description":"Excelente.
\n
\nJos\u00e9 Guillermo Reyes
\nJuan Carlos Morales","rangeActions":[{"name":"Comment added","rangeText":"Segunda Reflexi\u00f3n \u201cActividad Metacognitiva\u201d
\nNohora Clemencia Ballesteros Venegas
\nNoviembre 18 de 2011
\nSegunda reflexi\u00f3n de mi quehacer respecto a la competencia metacognitiva<\/strong><\/span><\/span>
\nLo que propongo para desarrollar en el aula<\/strong><\/span>
\nLo planeado para el tercer bimestre en el grado sexto, parte del entorno probl\u00e9mico \u201c\u00bfC\u00f3mo volverse experto en Grecia y Roma?\u201d, los estudiantes dise\u00f1aran matrices sobre estas sociedades antiguas en las que identificar\u00e1n los aspectos claves y elementos pertinentes que les permitan comprender y conocer dichas sociedades.<\/span>
\nEn Metacognici\u00f3n 1, los ni\u00f1os tendr\u00e1n que trazar un plan de trabajo para dise\u00f1ar matrices en las que establecer\u00e1n categor\u00edas que les permitir\u00e1n volverse expertos en Grecia y Roma. Para ello se les pedir\u00e1 que al proponer el plan se tenga en cuenta par\u00e1metros de calidad y profundidad que la profesora sugerir\u00e1, en este caso particular se mostrar\u00e1n ejemplos de matrices que les servir\u00e1 como modelo e igualmente durante el proceso del dise\u00f1o de dichas matrices deber\u00e1n existir momentos en los que se lleve a cabo el seguimiento al trabajo, estos pueden ser propuestos por los ni\u00f1os y la profesora.<\/span>
\nPara Metacognici\u00f3n 2 los estudiantes a partir de la utilizaci\u00f3n de matrices comprobaran si la herramienta les conduce a determinar los aspectos que les permiten caracterizar las civilizaciones de Grecia y Roma. Esta herramienta les ayudar\u00e1 a comprender con precisi\u00f3n y coherencia los aspectos puntuales para volverse expertos en estas sociedades antiguas. Todo esto, mediante la evaluaci\u00f3n constante de dicha herramienta que ser\u00e1 orientada por la profesora sin dejar de lado la posibilidad de que intervengan los ni\u00f1os en este proceso lo que ser\u00e1 m\u00e1s enriquecedor.<\/span>
\n
<\/span>
\n
<\/span>
\nImportancia de promover procesos metacognitivos<\/strong><\/span>
\nLa actividad planteada para Metacognici\u00f3n 1, se puede considerar metacognitiva; ya que los estudiantes son protagonistas del proceso de aprendizaje, en la medida en que se les permite que apropien la meta al hacer expl\u00edcito lo que se les est\u00e1 pidiendo, en este caso el dise\u00f1o y construcci\u00f3n de matrices, en un primer momento mostr\u00e1ndoles modelos de matrices. En el momento que los estudiantes dise\u00f1an el plan, se ven en la necesidad identificar los aspectos relevantes que le ayudar\u00e1n a sacar adelante la tarea propuesta. Igualmente se establecer\u00e1n tiempos en los que se controlar\u00e1 c\u00f3mo va el desarrollo del trabajo, igualmente los ni\u00f1os tendr\u00e1n la oportunidad de autoevaluar el trabajo bajo la orientaci\u00f3n de la profesora y as\u00ed determinar si se est\u00e1n cumpliendo con los criterios que con anterioridad se establecieron. Por ultimo al entregar el trabajo terminado se formalizar\u00e1 la evaluaci\u00f3n y se llevar\u00e1 a cabo la respectiva retroalimentaci\u00f3n por parte de los pares y del profesor. En conclusi\u00f3n se est\u00e1 orientando para formar personas conscientes de su propio avance y de tomar decisiones que les ayuden a solucionar problemas, como en este caso lo es, el dise\u00f1o y elaboraci\u00f3n de matrices para volverse expertos en Grecia y Roma.<\/span>
\nEn el caso de la actividad propuesta para Metacognici\u00f3n 2, puede ser metacognitiva en la medida en que los estudiantes a partir de gestionar y valorar cr\u00edticamente informaci\u00f3n, a trav\u00e9s de consultas, ser\u00e1n capaces de tener en cuenta los aspectos claves que les permitir\u00e1 caracterizar a Grecia y Roma a trav\u00e9s de la utilizaci\u00f3n de matrices. Esta herramienta juega un papel importante en el proceso de aprendizaje; ya que fomenta en el ni\u00f1o la posibilidad de organizar y sintetizar informaci\u00f3n de manera inductiva y deductiva. De igual manera las preguntas que la profesora realice conducir\u00e1n a los estudiantes a determinar si la herramienta les est\u00e1 proporcionando el conocimiento pertinente y profundo. Todo esto permitir\u00e1 que de manera sistem\u00e1tica construya discursos de diversos contextos hist\u00f3ricos y los vaya reformulando a medida que adquiere e integra m\u00e1s conocimientos. Este proceso permitir\u00e1 mayor conciencia de lo que se aprende, puesto que se recurre a la reformulaci\u00f3n de la informaci\u00f3n, lo que admite una regulaci\u00f3n de parte del estudiante con relaci\u00f3n a su pensamiento. La profesora a partir de la observaci\u00f3n y el seguimiento que haga podr\u00e1 establecer tambi\u00e9n el avance de los educandos.<\/span>
\nSe puede concluir que estas actividades promueven procesos que est\u00e1n dirigidos a los ni\u00f1os en la medida en que est\u00e1n adquiriendo un grado de conciencia y conocimiento sobre los procesos y eventos cognitivos, a la tarea porque est\u00e1n, en este caso dise\u00f1ando matrices y estableciendo un plan que enriquecer\u00e1 su conocimiento lo que les permitir\u00e1 comprender el pensamiento griego y romano y a la vez dise\u00f1ar representaciones de las din\u00e1micas sociales que identifican a griegos y romanos , y a la estrategia porque los estudiantes plantean el c\u00f3mo van a solucionar el entorno probl\u00e9mico que se refleja en la elaboraci\u00f3n y explicaci\u00f3n de las matrices. De tal manera que llevar\u00e1 a los alumnos a ir organizando su pensamiento en forma ingeniosa y cada vez m\u00e1s compleja, lo que ayudar\u00e1 a la resoluci\u00f3n de problemas.<\/span>
\nAnexo los indicadores y evidencias de desempe\u00f1o planteadas para el tercer bimestre con relaci\u00f3n a la metacognici\u00f3n 1 y 2<\/span>
\n\n\n\n
M1<\/span><\/strong>
\nEn cuanto a la capacidad para ser consciente de supropio avance en el proceso de tomar decisiones<\/span><\/strong>
\npara solucionar problemas, el<\/span><\/strong>
\nestudiante<\/span><\/strong>
<\/td>\n		M2<\/span><\/strong>
\nEn cuanto a la capacidad de evaluar la calidad de<\/span><\/strong>
\nsu propio pensamiento para regularlo, el<\/span><\/strong>
\nestudiante<\/span><\/strong>
<\/td>\n<\/tr>\n
Dise\u00f1a matrices para establecer un plan de organizaci\u00f3n de informaci\u00f3n que le permite comprender el pensamiento griego y romano.<\/span><\/span>
<\/td>\n		Utiliza matrices para determinar los aspectos que permiten caracterizar las civilizaciones de Grecia y Roma.<\/span><\/span>
<\/td>\n<\/tr>\n<\/table>\n|| E: Dise\u00f1a y completa matrices con informaci\u00f3n pertinente que le permite establecer relaciones en contextos determinados<\/span>
\nS: Dise\u00f1a y completa matrices con informaci\u00f3n acertada que le permite producir una contextualizaci\u00f3n detallada y profunda.<\/span>
\nB: Dise\u00f1a y completa matrices con informaci\u00f3n que le permite producir una contextualizaci\u00f3n b\u00e1sica.<\/span>
\nI: Dise\u00f1a matrices que proporcionan informaci\u00f3n incorrecta lo que le impide producir una contextualizaci\u00f3n.<\/span>
\nD: Dise\u00f1a matrices sin tener en cuenta los criterios b\u00e1sicos, utilizando informaci\u00f3n err\u00f3nea.<\/span><\/span> || E: Eval\u00faa met\u00f3dicamente el trabajo que realiza a trav\u00e9s de matrices siguiendo par\u00e1metros propios y externos lo que permite caracterizar con profundidad diversas sociedades.<\/span>
\nS: Eval\u00faa el trabajo que realiza a partir de par\u00e1metros externos que le permiten caracterizar diversas sociedades.<\/span>
\nB: Regula su conocimiento de sociedades antiguas mediante los conocimientos que le aportan las matrices que dise\u00f1a.<\/span>
\nI: Eval\u00faa su conocimiento de sociedades antiguas de manera superficial, sin tener en cuenta par\u00e1metros propios y externos.<\/span>
\n D: Elabora matrices de sociedades antiguas utilizando procedimientos err\u00f3neos sin tener en cuenta los conocimientos que le brinda la herramienta.<\/span>","dateCreated":"1326730968","user":{"username":"juancarlosmoralesmesa","url":"https:\/\/www.wikispaces.com\/user\/view\/juancarlosmoralesmesa","imageUrl":"https:\/\/ssl.wikicdn.com\/i\/user_none_lg.jpg"},"diffUrl":"\/page\/diff\/Segunda+Reflexi%C3%B3n+de+metagognici%C3%B3n\/292549238?mode=code"}],"replyPages":[{"page":0,"digests":[],"more":0}]}]},"http":{"code":200,"status":"OK"},"redirectUrl":null,"javascript":null,"notices":{"warning":[],"error":[],"info":[],"success":[]}}